Màster de Recerca en Didàctica de la Llengua i la Literatura
Màster, Universitat de Barcelona. Facultat de Formació del Professorat, curs: 2009-2010, Director: Natalia Fullana, Elisa Rosado
[cat]Aquest treball es basa en el qüestionari Strategy Inventory for Language Learning (SILL)i examina els resultats obtinguts a partir d'una mostra de 80 participants universitaris que es preparen a la Universitat de Barcelona per ser mestres d'anglès com a llengua estrangera (ALE). En el treball s'investiga la relació que hi ha entre ús i freqüència d'ús de les estratègies d'aprenentatge i els resultats obtinguts a partir d'una prova de
vocabulari. Es conclou que no hi ha diferències significatives entre l'ús freqüent d'estratègies i el coneixement lèxic dels estudiants. S'observa que un major ús d'estratègies cognitives influeix positivament en el coneixement del vocabulari i, al mateix temps, es troba una relació significativa entre l'ús d'estratègies afectives i el baix nivell de vocabulari.
[spa]Este trabajo se basa en el cuestionario "Strategy Inventory for Language Learning"(SILL) y examina los resultados, hallados a partir de una muestra de 80 participantes universitarios que se preparan para ser maestros de Inglés como lengua extranjera(ILE) en la Universidad de Barcelona. En él se investiga la relación entre uso y frecuencia de uso de las estrategias de aprendizaje y los resultados obtenidos a partir de una prueba de vocabulario. Se encuentra que no existen diferencias significativas entre el uso frecuente de estrategias y el conocimiento léxico de los estudiantes. Se observa que un mayor uso de estrategias cognitivas tiene influencia positiva en el conocimiento de vocabulario y que hay una relación significativa entre el uso de estrategias afectivas y el bajo nivel de vocabulario.
[eng]This project is based on the "Strategy Inventory of Language Learning" (SILL) and it
tests the results found from 80 university participants who are studying to be English (as a Foreign Language) teachers at the University of Barcelona. The study shows the
relation between the use and frequency of use of the Learner Strategies and it compares
the results measured through an output test. The results reflect that there are no major
differences between the use and the frequency of use of the strategies between the high output students and the low output ones. It also showed that the success in learning have a relation with the use of cognitive strategies and the less successful learning have more relation with effectives strategies.