En esta memoria se pretende hacer un análisis del discurso de tres estudiantes de E/LE de nivel C1 (MCER), dos italianos y una polaca. Los tres gozan de un nivel cultural alto y de experiencias de aprendizaje de español similares: estudio del español en el Instituto Cervantes (Italia) y dos estancias lingüísticas de aproximadamente un mes cada una en España: los chicos en Madrid, la chica en Granada. Se tomará como base de análisis el material recopilado en entrevistas personales con cada uno de los aprendientes por separado. Con esta muestra de interacción cara a cara, se intenta crear una base de estudio orientativa para llevar a cabo un análisis de los marcadores más usados por los tres discentes desde dos puntos de vista: adecuación y variedad. La intención final de este trabajo es realizar un análisis prospectivo sobre el uso de marcadores lingüísticos, es decir, tanto sobre el abuso o la falta de uso de ciertos marcadores discursivos, como de la adecuación en su utilización. El análisis se llevará a cabo tomando dos teorías aplicadas al estudio lingüístico del español: - Por un lado, la Teoría de la Relevancia de D. Sperber y D. Wilson (1986, 1994), con las aportaciones de Blakemore, D. (1987, 1992, 1996) como modelo de análisis pragmático de los marcadores lingüísticos. Dicha teoría ha sido aplicada al español por Montolío, E. y por Bonilla, S.. - Por otro lado, la Teoría de la Argumentación de Anscombre, J.-C. y Ducrot,O. (1983, 1994) como modelo de análisis semántico. Teoría aplicada al español por Portolés, J. El objetivo último de este estudio es la reflexión sobre la necesidad de la introducción tanto de material adecuado sobre marcadores discursivos como de una aplicación eficaz de éste en la dinámica del aula de E/LE a partir del análisis prospectivo de tres entrevistas a alumnos de E/LE. Esta memoria pretende encontrar respuesta a las siguientes preguntas: 1) ¿Qué marcadores discursivos son los más usados en el habla de los aprendientes de E/LE cuando son entrevistados? 2) ¿Con qué frecuencia? 3) ¿Cómo los usan desde un punto de vista semántico y pragmático? 4) ¿Gozan de un amplio abanico de marcadores discursivos o por el contrario demuestran poca variedad? Partiendo de estas preguntas, surge la necesidad de enumerar los objetivos concretos del estudio: 1) Analizar los marcadores discursivos usados durante una entrevista personal a tres aprendientes de ELE nivel C1 del MCER. 2) Reflexionar sobre los puntos en común y las diferencias que presentan los discursos de los discentes. 3) Comentar la elección de uso de los marcadores discursivos aparecidos en el habla de los entrevistados tomando en consideración la frecuencia de uso de los mismos en el habla de los nativos, a partir de la bibliografía de referencia.Tutora: Encarna Atienza Cerezo