Treballs Finals del Màster de Formació de Professor d'Espanyol com a Llengua Estrangera del "Centro Universitario Internacional de Barcelona (UNIBA)" Adscrit a la Universitat de Barcelona. Curs: 2015-2017, Tutora: Olivia Espejel Nonell[eng] This final masters dissertation consists of the development of two didactic proposals aimed at a group of teenagers who study Spanish as a foreign language, which are based on the use of components, mechanics and gamification dynamics. The essential objective is to promote student motivation and engagement during their learning; likewise, it is expected to have fun during the achievement of the challenges, characterized by encouraging cooperative work, as well as, for the most part, competitiveness as an attractive stimulus of the learning process. The interest of the programming and materials lies in the use of techniques, elements and dynamics of games in the classroom. While it is true that gamification has a place in the theoretical approaches of language teaching, it is still not common in Spanish language classes. For this reason, it is intended to reflect not only on the benefits obtained by the students, but also by other members of the teaching-learning process, such as the teachers themselves. According to this dissertation’s conclusions, it can be confirmed that assigning mechanics and dynamics of gamification in the classroom, and to create materials that make possible implementing these proposals, helps students to consider the learning task entertaining and to enjoy the process.[cat] Este trabajo final de máster consiste en la elaboración de propuestas didácticas destinadas a un grupo de estudiantes de español como lengua extranjera, que se basan en el uso de componentes, mecánicas y dinámicas de gamificación. El objetivo fundamental es impulsar la motivación e implicación de los discentes en su aprendizaje; asimismo, se persigue que se diviertan durante la consecución de los retos, caracterizados por fomentar el trabajo cooperativo, así como, en su mayoría, la competitividad como estímulo atractivo del proceso de aprendizaje. El interés de la programación y de los materiales reside en el uso de técnicas, elementos y dinámicas de los juegos en el aula. Si bien es cierto que la gamificación tiene cabida en los planteamientos teóricos de la enseñanza de lenguas, no es todavía habitual en la clase de español. Por este motivo, se pretenden reflejar no solo los beneficios que obtienen los alumnos, sino también, otros integrantes del proceso de enseñanza-aprendizaje, como los profesores. Según las conclusiones del trabajo, se puede confirmar que incorporar mecánicas y dinámicas de gamificación en el aula, y crear materiales que posibiliten implementar estas propuestas, ayuda a que los alumnos estimen entretenida la tarea de formación y disfruten del proceso.