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| dc.contributor | Monforte, Enric | |
| dc.creator | Gutiérrez Fonollosa, Maria | |
| dc.date | 2018-10-26T17:41:50Z | |
| dc.date | 2018-10-26T17:41:50Z | |
| dc.date | 2018-06-04 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-16T10:26:58Z | |
| dc.date.available | 2024-12-16T10:26:58Z | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/2445/125679 | |
| dc.identifier.uri | http://fima-docencia.ub.edu:8080/xmlui/handle/123456789/21693 | |
| dc.description | Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2017-2018, Tutor: Enric Monforte Rabascall | |
| dc.description | Abstract: English language learning has been perceived for a long time as the achievement of a native-speaker model, even if textbooks tend to overlook the essential information for a successful target-language practice. An intercultural classroom would offer students not only instrumental aims of the language such as grammar or pragmatic skills but also the necessary tools for establishing an intercultural understanding. Therefore, communicative competence in an intercultural environment for learning in which learners become culturally aware would prepare students for a globalized world. Particularly, ICC awareness can be raised through folk tales that reflect the values and consciousness of students. Recently, videocalls have been used as a way of fostering collaborative tasks between language classrooms across the world, which is the case of Mystery Classroom. This study intends to shed light on how Skype engages learners to establish a dialogue with other learners and speakers not only to improve their communicative skills but also their intercultural knowledge and motivation. | |
| dc.description | Resumen: El aprendizaje del inglés ha sido percibido durante mucho tiempo como el logro del modelo del hablante nativo, aunque los manuales acostumbran a pasar por alto la información esencial para la práctica exitosa de la lengua meta. Una clase intercultural ofrecería a los estudiantes no solo los objetivos instrumentales del lenguaje como la gramática y las habilidades pragmáticas pero también las herramientas necesarias para establecer un entendimiento intercultural. Así pues, la competencia comunicativa en un ambiente intercultural para el aprendizaje de la consciencia intercultural prepararía a los alumnos para un mundo globalizado. Particularmente, esta conciencia se puede despertar a través de fábulas que reflejen los valores y el conocimiento de los alumnos. Recientemente, las vídeo llamadas se han usado para fomentar las tareas colaborativas entre clases de lengua a través del mundo, como es el caso de la Mystery Classroom. Este estudio pretende iluminar cómo Skype involucra a los alumnos a establecer un diálogo con otros estudiantes y hablantes, a mejorar sus habilidades comunicativas pero también a mejorar su conocimiento intercultural y motivación. | |
| dc.format | 50 p. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | eng | |
| dc.rights | cc by-nc-nd (c) Maria Gutiérrez Fonollosa, 2018 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/es/ | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.source | Màster Oficial - Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes | |
| dc.subject | Ensenyament de llengües | |
| dc.subject | Anglès | |
| dc.subject | Treballs de fi de màster | |
| dc.subject | Educació intercultural | |
| dc.subject | Language teaching | |
| dc.subject | English language | |
| dc.subject | Master's theses | |
| dc.subject | Multicultural education | |
| dc.title | Fostering Intercultural Competency in EFL Classroom through Skype and folk tales | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Fitxers | Grandària | Format | Visualització |
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