Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona, Curs: 2014-2015, Tutor: Marta Cristina Carbonell
A pesar del vasto volumen de investigación científica sobre el aprendizaje y la enseñanza de la producción escrita, a menudo puede atestiguarse una falta de correspondencia entre la teoría y la praxis en las aulas de secundaria. Este trabajo final de máster pretende ofrecer un marco de referencia y unas pautas de mejora de la actuación docente en la enseñanza de la producción escrita en la asignatura de Lengua Castellana y Literatura de 4º de Educación Secundaria Obligatoria. Primero que todo, se identifican los problemas metodológicos y de contenido principales que la enseñanza de la producción escrita presenta en las aulas de secundaria. En segundo lugar, se indaga en los fundamentos teóricos sobre el desarrollo y la enseñanza de la producción escrita. A este respecto, se atiende a los factores sociales y cognitivos implicados en el desarrollo de la composición escrita, así como a su enseñanza como un proceso compuesto por distintas fases que exigen estrategias específicas. Además, se examina la relación de la producción textual con el conocimiento gramatical, abogando por las propiedades textuales de coherencia y cohesión como terreno de encuentro entre estos dos aspectos. En particular, el trabajo se centra en la enseñanza de la composición de un texto expositivo de análisis de causas en vinculación con el conocimiento gramatical de la oración subordinada adverbial causal y aporta unas orientaciones de actuación docente en la forma de una secuencia didáctica para ese nivel.
Despite the vast scientific research on learning and teaching of written production, a lack of correspondence between theory and praxis in Compulsory Secondary Education can be appreciated. This master’s thesis is aimed at offering a framework and some guidelines to improve the performance on the teaching of writing production, in the subject of Spanish Language and Literature, in the 4th course of Compulsory Secondary Education. First of all, the main methodological and content problems that teaching written production presents at secondary education stage are identified. Secondly, theoretical foundations on both development and teaching of written production are explored, addressing the social and cognitive factors implied in the development of written composition in addition to its teaching as a process composed by different phases that demand specific strategies. Furthermore, the relation between textual production and grammatical knowledge is examined, advocating for textual properties of coherence and cohesion as a meeting point between these them. In particular, this work focuses on the teaching of the composition of an expository text of analysis of causes in connection with the grammatical knowledge of the subordinate adverbial causal sentence and provides guidelines for teaching performance in the form of a didactic sequence for that level.