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| dc.contributor | Arbonés, Gloria | |
| dc.creator | Quirós Rodríguez, Alain | |
| dc.date | 2017-07-17T10:55:31Z | |
| dc.date | 2017-07-17T10:55:31Z | |
| dc.date | 2017-05 | |
| dc.date.accessioned | 2024-12-16T10:24:43Z | |
| dc.date.available | 2024-12-16T10:24:43Z | |
| dc.identifier | http://hdl.handle.net/2445/113888 | |
| dc.identifier.uri | http://fima-docencia.ub.edu:8080/xmlui/handle/123456789/18182 | |
| dc.description | Màster Universitari de Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Especialitat Filosofia. Facultat d'Educació, Universitat de Barcelona,, Curs: 2016-2017, Tutora: Glòria Arbonés | |
| dc.description | [spa] La existencia del Prácticum, además de preparar a los alumnos de Máster de Formación del Profesorado, sirve para que puedan detectar un problema educativo en el centro donde lo realizan y aplicar aquello que han aprendido para darle solución. El presente trabajo se inscribe en este marco. La detección como problemática de la práctica docente de la tutora nos invita a realizar un análisis de sus causas basado en la neuroeducación, la intersección de la neurociencia, la psicología y la pedagogía. Con los principios y preceptos de ésta hemos podido analizar esta práctica y comprobado que lo que considerábamos problemático a nivel intuitivo lo era realmente, visto cuáles son sus causas y qué consecuencias tenían para el aprendizaje de los alumnos. Conocer el origen del problema nos ha llevado a poder salvarlo desarrollando dos propuestas de solución basadas en lo que la ciencia cognitiva nos dice que es aprender y la innovación educativa. | |
| dc.description | [eng] The existence of the Practicum, besides readying Teachers’ Formation Master Degree students, allows them to detect an educational problem of the school they were assigned to and to give a solution to it by putting what they have learnt into practice. This dissertation falls within this framework. Detecting my tutor’s teaching practice as problematic led us to analyze its causes by taking neuroeducation –the intersection of neuroscience, psychology and pedagogy– into account. With its principles and tenets, we could analyze this practice and check that what was considered to be a problem from an intuitive point of view actually was one, what were its causes and what consequences they had on the students’ learning. Knowing the origins of the problem led us to solve it by developing two solution proposals based on what learning is according to cognitive science and on educational innovation. | |
| dc.format | 54 p. | |
| dc.format | application/pdf | |
| dc.language | spa | |
| dc.rights | cc-by-nc (c) Quirós Rodríguez, Alain, 2017 | |
| dc.rights | http://creativecommons.org/licenses/by-nc/3.0/es/ | |
| dc.rights | info:eu-repo/semantics/openAccess | |
| dc.source | Màster Oficial - Formació del Professorat de Secundària Obligatòria i Batxillerat, Formació Professional i Ensenyament d'Idiomes | |
| dc.subject | Didàctica de la filosofia | |
| dc.subject | Mètode de projectes | |
| dc.subject | Treballs de fi de màster | |
| dc.subject | Neurociència cognitiva | |
| dc.subject | Philosophy teaching methods | |
| dc.subject | Project method in teaching | |
| dc.subject | Master's theses | |
| dc.subject | Cognitive neuroscience | |
| dc.title | Aprender cómo aprendemos para aprender cómo enseñar: Dos propuestas de innovación educativa basadas en la neuroeducación | |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/masterThesis |
| Fitxers | Grandària | Format | Visualització |
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